ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ДОШКІЛЬНОГО ПІДРОЗДІЛУ

КРОЛЕВЕЦЬКОЇ ФІЛІЇ №1

 

Вступ

Освітня програма – єдиний комплекс освітніх компонентів (предметів, вивчення, дисципліни, індивідуальні завдання, контрольні заходи сплановані і організовані для досягнення результатів навчання (ст. 33 Закону України «Про освіту»)

Мета освітньої програми - реалізація комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 9(10) років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі.

Програма розроблена відповідно до вимог законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція) та Концепції Нової української школи. Освітня діяльність в закладі дошкільної освіти у 2019/2020 навчальному році буде організована відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Указу Президента України від 13.10.2015 №580/2015 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки», Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція), Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді (затверджено наказом МОН України від 16.06.2015 №641), Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234), Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 №446), листів Міністерства освіти і науки від 03.07.2009 №1/9-455 «Планування роботи в дошкільних навчальних закладах», від 27.09.2010 №1/9-666 «Про організацію роботи з дітьми п’ятирічного віку», листа Міністерства освіти і науки України від 13.06.2018 № 1/9-386 ;Щодо особливостей організації діяльності закладів дошкільної освіти в 2018/2019 н.р.;, листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010 №1, 4/18-3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільних навчальних закладах», та інших нормативно-правових документів в сфері освіти.

Завдання програми - сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини з перших років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу

Мета функціонування   Кролевецької  філії № 1 полягає у створенні сприятливих умови для особистісного становлення дітей, забезпечення  їх збалансованого розвитку, узгодженість у житті основних тенденцій до самореалізації, саморозвитку та самозбереження, формування життєвої компетентності, розвитку

Освітня програма визначає: 

-         загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);

-         перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;

-         форми організації освітнього процесу;

-         систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

Зміст освітньої програми передбачає:

·        формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;

·        виховання елементів природо доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;

·        утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;

·        розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.

Організація освітнього процесу в Кролевецькій ФІЛІЇ № 1  у 2020-2021 навчальному році буде здійснюватись відповідно до Статуту за пріоритетним художньо-естетичним напрямом роботи. 

 

РОЗДІЛ 1 Призначення закладу та засіб його реалізації

Ідея компетентнісного підходу до сучасної освіти є наскрізною і визначальною на сьогоднішній день. Надання пріоритетів формуванню у дітей — як дошкільного, так і молодшого шкільного віку — формуванню готовності здобувати знання самостійно протягом усього життя поставило нагальну потребу у виробленні власної концепції розвитку комплексу, яка прокладає стратегічний напрям у роботі колективу закладу, допомагає поєднати цілі та очікуваний результат, усвідомити їх усім учасникам навчально-виховного процесу.

Реформування змісту та гуманізація цілей дошкільної та початкової освіти України, суть якого полягає в реалізації компетентнісної парадигми, орієнтує педагогів на впровадження у педагогічну практику цілісного підходу до розвитку особистості. Важливим показником життєвої компетентності дошкільника та молодшого школяра, його життєздатності, спроможності правильно орієнтуватися у життєвих реаліях та допомагати собі розв'язувати проблеми є цілісне світобачення, фундамент якого закладається саме в дошкільному віці. Тому освітня діяльність у дошкільному віці має спрямовуватись на становлення дошкільної зрілості, важливою ознакою якої є сформованість базових особистісних якостей дитини, таких як: міжособистісна злагода, міжособистісне партнерство, самостійність, чуйність, шанобливість, допитливість, спостережливість, креативність, розсудливість. Вказані якості є базовими для становлення особистості дитини, ступінь їх розвитку визначає передусім рівень її психічної активності, створює можливості для подальшого саморозвитку на етапі молодшого шкільного дитинства.

Головною метою навчального закладу є різнобічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активності, тобто новий випускник.

 Головними завданнями навчального закладу є:

- забезпечення реалізації права громадян на загальну середню освіту;

-  виховання громадянина України;

- виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів і націй;

                        

 - виховання в учнівповаги до Конституції України, державних символів України, прав і свобод людини і громадянина, почуття власної гідності, відповідальності перед законом за свої дії, свідомого ставлення до обов’язків людини і громадянина;

 - розвиток особистості учня, його здібностей і обдаровань, наукового світогляду;

- виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’яучнів;

- створення умов для оволодіння системою наукових знань про природу, людину і суспільство.

Сааме виховання компетентної, відповідальної за своє життя людини і є головним завданням  школи.

          Навчальний заклад несе відповідальність перед особою, суспільством і державою за:

- безпечні умови освітньої діяльності;

- дотримання державних стандартів освіти;

- дотримання фінансової дисципліни.

Реалізація права дитини на здобуття дошкільної та початкової освіти, її фізичний, розумовий і духовний розвиток, соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту на подальших етапах.

Основним засобом реалізації призначення закладу освіти є здійснення освітньої діяльності відповідно до загальноосвітніх програм двох ступенів освіти:

• дошкільна освіта;

• початкова загальна освіта.

Реалізація призначення закладу здійснюється через забезпечення в освітній діяльності таких принципів:

 гуманізм як норма поваги до особистості та основа побудови партнерського спілкування з дитиною;

 інтеграційні засади побудови та організації освітнього процесу;

 визнання самоцінності кожного вікового періоду та орієнтація на вікові особливості;

 створення сприятливих умов для формування і розвитку у дитини пізнавальних, психічних процесів, належної спрямованості на активність у соціумі, конструктивних мотивів поведінки, самосвідомості, позитивної самооцінки, самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує;

 урахування індивідуальних інтересів, здібностей, темпу розвитку дитини.

самостійно вчитися, досконало володіючи загальними інтелектуальними уміннями та інформаційною культурою, зокрема, навичками читання, роботи з цифровими носіями і самоуправління своєю діяльністю;

Освітня програма дошкільного підрозділу

Освітня програма дошкільної ланки розроблена на виконання законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти.

Зміст програми визначається Базовим компонентом дошкільної освіти. Освітня робота здійснюється за освітньою  програмою розвитку дошкільнят «Я у Світі» (ранній вік, молодша та старша групи).  Завдання освітніх ліній Базового компонента реалізуються на основі блочно-тематичного планування.  Побудова освітнього процесу на засадах інтегрованого підходу забезпечує єдність та взаємопов’язаність усіх освітніх ліній БКДО у кожній темі, що реалізується як цілісна змістова та діяльнісна одиниця освітнього процесу.

Основними формами організованої освітньої діяльності дошкільників є заняття різних типів, гурткова робота, організовані ігри різних видів, спостереження, прогулянки, дослідно-експериментальна діяльність. Зайнятість дітей за цими формами рівномірно розподіляється протягом їх перебування в закладі з урахуванням віку, працездатності в різний час, можливості поєднання з іншими видами діяльності відповідно до дидактичних завдань. Педагоги самостійно обирають тип заняття, варіюють його зміст, форми та методи роботи, коригують запланований освітній процес, відповідно  до особливостей сприймання дітей, непередбачених умов, рівня пізнавальної активності дітей протягом організованих форм роботи.

. Організоване навчання проводиться у формі занять, починаючи з 3-го року життя. Протягом дня рівномірно розподіляються всі види активності за основними лініями розвитку залежно від бажань та інтересу дітей.

 

Для ефективної реалізації інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти використовуються парціальні програми за напрямами: художньо-естетичний і пізнавальний.

Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. У освітньому процесі використовуються такі форми організації діяльності дітей: інтегровані, комплексні, індивідуальні, індивідуально-групові, групові заняття, а також міні-заняття упродовж дня, гуртки за інтересами

Робота в гуртка за інтересами дітей у дошкільному відділенні, є самостійноюдодатковою організаційною формою освітнього процесу. Її мета:задовольняти потреби й зацікавленості дитини до певного виду діяльності,розвивати її природні, загальні та спеціальні здібності; активізувати дитячутворчість, своєчасно виявляти обдарованість. 

Заняття в гуртках заінтересами переважно планується в другій половині дня. Тривалістьгурткової роботи – 15-25 хв. залежно від віку дітей. День проведеннягурткової роботи визначено у розкладі занять групи. Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу використовуються навчальнівидання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України длявикористання в дошкільних навчальних закладах у 2018/2019 навчальномуроці розміщені на сайті Міністерства освіти і науки України(http://mon.gov.ua/activity/education/doshkilna/norm-baza.html).

Складовою освітньої програми є система занять з англійської мови, яка реалізується як гурткова робота, починаючи з старшої групи. 

 

РОЗДІЛ 2 Цілі та задачі освітньої діяльності закладу

Пріоритетні завдання діяльності:

1.Забезпечення роботи навчального закладу відповідно вимогам суспільного замовлення з поєднанням інтелектуальних, творчих, функціональних можливостей кожної дитини, школи в цілому з виховно-розвиваючими можливостями і потребами сім’ї, громади, недержавних організацій.

2. Активізувати роботу з питань формування комунікативної компетенції дошкільників шляхом використання методів інтерактивної взаємодії.

 

3.Забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою в умовах завдань освітньої реформи «Нова українська школа» щодо гармонійного розвитку особистості дитини.

 

4.Використання нетрадиційних форм роботи з образотворчої діяльності.

 5.Підвищення результативності та якості освітнього процесу шляхом реалізації творчого

потенціалу вчителя в умовах пріоритету розвитку особистості учня.

6.Співробітництво сім’ї, школи та громадськості як реальний шлях утвердження

демократизації та гуманізації в шкільному житті.

 

НА ЛІТНІЙ ПЕРІОД 2021р.

Продовжувати здійснювати мовленнєвий розвиток дітей засобами ознайомлення дітей з довкіллям.

     Продовжити роботу по охороні здоров'я дітей, вдосконаленню рухових вмінь та навичок шляхом  впровадження здоров'язбережувальних технологій.

 

Структура Кролевецької Філії № 1:

 дошкільні групи;

 школа І ступеня.

У закладі налічується 40 дошкільнят

Група старшого дошкільного віку – 9 дошкільнят

Молодший вік- 17

Ранній вік- 14

У шкільному підрозділі навчається 37 здобувачів освіти

1 клас- 8

2 клас – 8

3 клас – 8

4 клас – 13

 

РОЗДІЛ 3 Забезпечення закладу педагогічними кадрами

Реалізацію змісту освітньої програми здійснють педагоги в кількості 16 осіб, а саме: завідувач, вихователів – 5, вчителів – 8, практичний психолог – 1, музичний керівник – 1.

Освітній рівень педагогічних працівників становить:

З вищою освітою – 15 (93%), в тому числі:

 вищою фаховою – 14 (93%)

 вищою педагогічною – 1 (7%)

З неповною вищою освітою – 1 (7%)

За результатами атестації (2019-2020 н.р.) педагогічні працівники мають наступний фаховий рівень:

 вища кваліфікаційна категорія - 1 педагоги  (6%)

 І кваліфікаційна категорія – 5 педагогів  (31%)

 ІІ кваліфікаційна категорія – 5 педагогів (31%)

 кваліфікаційна категорія «спеціаліст» - 3 педагоги  (19%)

 не проходили атестацію – 4 педагоги  (25%)

за віковою категорією:

до 30 років – 2 особи (13%);

від 31 до 40 років – 7 осіб (41%)

від 41 до 50 років – 4 осіб (25%);

від 51 до 60 років – 2 (8 %);

від 60 років і вище – 1 особа (6%).

 

РОЗДІЛ 4 Навчальний план. Розподіл  занять на тиждень на дитину  у дошкільному підрозділі на 2020-2021навчальний рік

При визначенні навчального навантаження в  Кролевецькій філії № 1 (дошкільний підрозділ) було враховано наказ МОН України «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 20.04.2015  № 446. Згідно з цим нормативним документом було складено перелік форм роботи з дітьми, що не виходить за визначені ним межі навчального навантаження.

 

Види діяльності за освітніми лініями

Кількість занять на тиждень за віковими групами

Ранній вік (від 1-3 років)

Молодший дошкільний вік

(від 3-5 років) 

Старший дошкільний вік

(5-6 (7) років

Ознайомлення із соціумом

-

1

1

Ознайомлення з природним довкіллям

1

1

1

Художньо-продуктивна діяльність (музична, образот-ворча, театральна тощо) 1

4

4

5

Сенсорний розвиток

1

-

-

Логіко-математичний розвиток

-

1

1

Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2

3

3

Здоров’я та фізичний розвиток 2

2

3

3

Загальна кількість занять на тиждень *

10

13

14

Додаткові освітні послуги на вибір батьків 3.

-

1

3

Максимальна кількість занять на тиждень

10

14

16

Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)**

1,4

3,5

 5.3

Примітки:

1 – Передбачає заняття з музичної, образотворчої діяльності, художньої літератури. Театралізована діяльність присутня протягом дня як самостійний вид діяльності, чи включена в різні заняття для реалізації їх програмових завдань. 1 заняття на тиждень із художньої літератури проводиться за рахунок інтеграції в такі види занять: художньо-продуктивної діяльності в старшій групі, розвитку мовлення в  молодшій групі.

2  – Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.

³ -  Гурткова робота проводиться за бажанням батьків з урахування нахилів дітей.     

* З метою зменшення навантаження на дитину вихователь може планувати проведення інтегрованих занять: ознайомлення із соціумом та  художньо-продуктивна діяльність; ознайомлення з природним довкіллям та логіко-математичний розвиток; ознайомлення з природним довкіллям та художньо-продуктивна діяльність; ознайомлення із соціумом та  логіко-математичний розвиток.

 У старший групі проводяться гуртки:

з англійської мови - 2 заняття на тиждень,

гурток «Скарбницяморалі» - 1 раз на тиждень

Розподіл занять на тиждень проводиться відповідно до Наказу МОН № 446 від 20.04.15 року «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

Тривалість занять становить:

- у групі раннього віку (3-й рік життя) – до 10 хвилин

- у молодшій групі (4-й рік життя) - не більше 15 хвилин;

- у середній групі (5-й рік життя) – 20 хвилин;

- у старшій групі (6-й, 7-й рік життя) – 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах), проте інтегроване заняття може замінити всі інші, крім занять з фізичної культури й музичного виховання. Тобто щодня можна проводити одне інтегроване заняття, закріплюючи набуті дітьми знання і вміння в різних видах дитячої діяльності протягом дня. При цьому тривалість статичного навантаження у положенні сидячи на одне заняття не повинна перевищувати для дітей молодших груп — 15 хвилин, середніх — 20 хвилин, старших — 25 хвилин. Не дозволено вимагати від дітей виконання домашніх завдань

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

- ранкової гімнастики;

- гімнастики пробудження;

- занять фізичною культурою;

- рухливих ігор та ігор спортивного характеру;

- загартування;

- фізкультурних хвилинок під час занять;

- фізкультурних пауз між заняттями;

- фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);

- оздоровчих заходів з використанням арт-терапевтичних технологій.

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з дворічного віку.

Тривалість занять для дітей наступна:

- у віці від 2 до 3 років – 15 хвилин;

- від 3 до 4 років – до 20 хвилин;

- від 4 до 5 років – 20-25 хвилин;

- від 5 до 6 (7) років – 25-30 хвилин.

Вихователі планують роботу з дітьми використовуючи 2 види планів: перспективний та календарний. Кожна група планує роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості та завдання програми «Я у Світі» .

Перспективний план розробляється на 2 тижні/ 1 місяць наперед. В ньомузазначається:

- тема блоку та теми тижнів;

-  мета освітньої діляльності за темою блоку (на місяць);

- комплекси вправ ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну;

- орієнтовний розподіл занять на тиждень;

- робота з батьками на місяць;

- потижневий розподіл форм та методів роботи з дітьми.

Календарні плани складаються вихователями на свою зміну (І чи ІІ половину дня). У цих планах зазначаються:

- тема блоку/тижня/;

- дата;

- І чи ІІ половиня дня;

Основним документом, що регулює освітній процес у закладі, є робочий навчальний план, що складений на основі Типових навчальних планів, розроблених та затверджених Міністерством освіти і науки України, із конкретизацією варіативної частини і визначенням профілю навчання. Зміст навчального плану є механізмом реалізації змісту освіти та одним із засобів формування "моделі" випускника кожного ступеня навчання.

 

РОЗДІЛ 5 Особливості організації освітнього процесу та застосовуваних у ньому педагогічних технологій

         Навчальний заклад   працює  за  п’ятиденним  робочим  тижнем,  вихідні  дні  -  субота  і  неділя та державні вихідні дні.

          Відповідно до  Закону  України  ,,Про  освіту”   тривалість  уроку  в  2-4  класах  встановлюється  40  хвилин,  в  1  класах  -  35  хвилин. Тривалість перерв, під час яких не відбувається харчування школярів – 20 хв.. Початок занять о 8.15.

           Для учнів 1-4 класів за бажаннямїхніхбатьківабоосіб, якіїхзамінюють, працюєгрупапродовженого дня.

        Відповідно    Закону  України  ,,Про    освіту”  коженнавчальний  рік  розпочинається  1  вересня  святом - День  знань.

Робочий час педагогів дошкільного підрозділу 10,5 годин

У 2020-2021 навчальному році заклад буде працювати над вивченням та впровадженням таких інноваційних методик та технологій:

• методика сенсорного виховання за М.Монтессорі – вихователі раннього віку

• Коректурні таблиці – старша дошкільна група

• Мнемотехнології – всі дошкільні групи

• ТРВЗ;

• Елементи спадщини В.Сухомлинського;

• -конструювання – всі педагоги

 

РОЗДІЛ 6 Показники (вимірники) реалізації освітньої програми (дошкільний підрозділ)

У 2020-2021 навчальному році у закладі буде здійснюватись моніторинг життєвої компетентності дітей раннього та дошкільного віку за різними формами дослідження:

-Оцінювання рівня розвитку дітей раннього віку за допомогою карток нервово-психічного розвитку.

-Оцінювання рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі (Лист МОН України «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі» від 06.11.2015р. №1/9 - 535).

Портрет дитини напередодні вступу до школи

Психофізіологічний розвиток:

 характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;

 проявляє достатню рухову активність;

 проявляє умілість рук, практичну вправність;

 здорова, не має хронічних хвороб;

 володіє основними гігієнічними навичками;

 знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим

відрізняється від представників протилежної статі;

 володіє основами безпеки життєдіяльності;

 працездатна, утомлюється лише після чималого навантаження;

 користується як провідною правою/лівою рукою;

 не заїкається і не має інших невротичних проявів.

Інтелектуальний розвиток:

 володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища

навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;

 уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;

 диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну,  тактильну);

 здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;

 усвідомлює основні зв’язки між явищами;

 має розвинене логічне запам’ятовування — добре запам’ятовує і

відтворює;

 встановлює логічну послідовність подій;

 відтворює зразок на вимогу;

 робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;

 розрізняє звуки мовлення, зіставляє їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;

 диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;

 розрізняє реальне й уявне, зовнішнє і внутрішнє;

 знає деякі основи початкових наукових знань.

Мотиваційний розвиток:

 хоче йти до школи;

 вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;

 може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного

на користь соціально важливого;

 має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;

 свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;

 зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та

однолітками;

 у соціально прийнятний спосібсамореалізовується, самостверджується;

 має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

Емоційний розвиток:

 переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;

 сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх

впливів, чутлива до нього;

 знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями,

тональністю голосу;

 адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;

 утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;

 чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути

суголосною стану та настрою інших;

 оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване

почуття гумору;

 володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у

соціально прийнятний спосіб.

Розвиток вольової сфери:

 свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;

 концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;

 мобілізує себе на розв’язання завдання;

 розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;

 звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;

 конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;

 доводить розпочате до кінця;

 може відстояти власну думку;

 визнає свої помилки;

 дотримується своїх обіцянок.

Соціальний розвиток:

 приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;

 відкрита контактам, комунікабельна;

 прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;

 уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;

 узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;

 реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці

та діяльності соціальних норм і правил;

 намагається уникати конфліктів, дружелюбно розв’язує спірні питання,

може дійти згоди, домовитися;

 орієнтується в поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню

етичну інстанцію;

 усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;

 має більш-менш адекватну самооцінку;

 поважає себе та інших;

 має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну системуставлень.

Отже, готовність дитини до школи — це досягнення нею таких рівнів психофізіологічного, інтелектуального та особистісного розвитку, якізасвідчують її здатність бути активним суб’єктом шкільного життя взагалі та навчальної діяльності зокрема. Отже, йдеться не про окремі знання та вміння дитини, а про певний їх набір, у якому мають бути всі основні компоненти.При цьому рівень розвитку кожного може бути різним, вони можуть доповнювати одне одного, нестача якогось компенсуватися більшою зрілістю іншого. Водночас недостатня сформованість одного з компонентів так чи так впливатиме на гармонійну адаптацію до школи, на успішність навчання дитини в першому класі. Навички лічби, читання, письма, важливі для загального розвитку старшого дошкільника, самі по собі не визначають, не гарантують його готовності до школи: по завершенні першого півріччя всі першокласники оволодівають ними у більш-менш однаковій мірі. Лише певна збалансованість психофізіологічної, інтелектуальної, мотиваційної, емоційної, вольової та соціальної складових засвідчують достатній рівень сформованості у дошкільника 6-7 років готовності до школи.

За умовами Нової Української Школи модель випускника має включати наступні складові, які характеризується широким спектром впливів особистості:
1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей у  навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

3) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
 4. ВипускникНУШ маєбратиактивну участь у суспільно-культурномужиттікраїни;
5.Має бути свідомим громадянином, готовим відповідати за свої вчинки;
 6.Він повинен свідомо ставитися до свогоздоров’я та довкілля;

Випускник Нової Української Школи має мислити креативно, використовуючи увесь свій творчий потенціал. Адже у сучасному світі людину цінують насамперед за її індивідуальність, унікальність ідей та професійних рішень, адже саме творчість рухає прогрес і допомагає невпинно вдосконалювати світ.

Усі перелічені компетентності однаково важливі й взаємопов’язані. Кожну з них дитина буватимуть послідовно, поступово під час вивчення різних предметів на всіх етапах освіти. Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:

• уміння читати і розуміти прочитане;

 • уміння висловлювати думку усно і письмово;

 • критичнее мислення;

 • здатність логічно обґрунтовувати позицію;

 • ініціативність;

 • творчість;

 • уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення;

 • уміння конструктивно керувати емоціями, застосовувати емоційний інтелект;

 • здатність до співпраці в команді.

Основою такоїмоделі є Концепція Нової української школи.

 

РОЗДІЛ 7 Програмно-методичне забезпечення освітньої програми «Дошкільна  освіта»

У 2020-2021 навчальному році Кролевецька філія № 1 (дошкільний підрозділ)  в  організації освітньої діяльності керуватиметься головними засадами державного стандарту - Базового компоненту дошкільної освіти України та чинними програмами:

комплексними:

Програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі програма розвитку дитини від народження до шести років / за загальною науковою редакцією Кононко О. Л. - Київ: ТОВ «МЦФЕР-Україна», 2019 .

парціальними:

«Англійська мова для дітей дошкільного віку. Програма та методичні рекомендації» / Кулікова І.А., Шкваріна Т.М., заг. Ред. Назковська О.В. – Тернопіль: Мандрівець, 2015;

У 2020-2021 навчальному році Кролевецька Філія № 1 в  організації освітньої діяльності керуватиметься головними засадами державного стандарту - Базового компоненту дошкільної освіти України та чинною програмою «Україна – моя бальківщина. Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку» / за наук.ред. Рейпольської О.Д., авт. Каплуновська О.М.. – Тернопіль: Мандрівець, 2016.